EXPOSICIÓN: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE CON PERSONAS MAYORES.

Sobre la exposición de hoy, desde mi punto de vista, le ha faltado mucho contenido teórico y especialmente, práctico en el sentido de que no se ha comentado la manera de intervenir en ocio y tiempo libre con mayores.

La información de las dos residencias que han visitado ha sido muy general y no se ha mencionado el papel que ejerce el educador social con las personas mayores. Lo que han mostrado es que han mantenido conversaciones y contacto directo con los mayores y han adquirido sabiduría y frases sobre la vida que han destacado en uno de los vídeos.

El objetivo de su trabajo era mostrar que las personas mayores no son pasivas y querían acercar la visión positiva y activa del envejecimiento satisfactorio ya que la visión pesimista y negativa de la vejez desfavorece el bienestar y calidad de estas personas. Realmente, creo que han existido contradicciones durante la exposición a la hora de transmitir estas ideas tanto por medio del vocabulario empleado, como palabras o expresiones: “ancianos”, “tercera edad”, “ el cuerpo no se lo permite”, entre otras y, las propias letras de las canciones que se han escuchado enfocan la etapa de la vejez como triste y un momento donde la persona ya no es capacitado y constructivo. Estos mensajes me han parecido muy negativos y no iban acordes con el envejecimiento activo.

A través de las dinámicas se han presentado algunos aspectos o valores (respeto, motivación, cariño, empatía, estimulación) que tienen que darse para que la persona mayor no se sienta aislada de su entorno e inútil. Estos aspectos deben ser tratados dentro de una residencia y en la vida en general, para que la persona mayor se encuentre inmersa dentro de su ambiente, mantenga relaciones sociales y participe en actividades que mejoren su salud (ejercicio físico) y fomenten la interacción con la sociedad (actividades culturales, talleres de manualidades, viajes, etc.) de esta manera, se mantiene un alto autoestima y se potencian sus capacidades para desenvolverse en la sociedad.

También han mencionado lo mitos que existen en la sociedad sobre la vejez y por medio de ellos, se refleja los efectos perjudiciales que tienen los estereotipos y prejuicios sobre los mayores. Se difunden ideas distorsionadas sobre las características que se presentan en esta etapa y esto genera que los mayores asuman esas creencias y actúen como la sociedad quiere y siguiendo los “patrones” de qué es ser una persona mayor. Además, desde jóvenes se nos está transmitiendo esas ideas preconcebidas que provocan el rechazo a los mayores y el miedo a llegar a la vejez.

En realidad, no nos ha dado a conocer como se interviene en el ocio y el tiempo libre pero es un aspecto importarte a tratarlo ya que, sí es cierto que en esta etapa de la vida, se suele disponer de mucho tiempo libre y es conveniente emplearlo en actividades productivas y beneficiosas para la persona.

El ocio no sólo se trabaja en residencias sino en muchos otros centros dirigidos a este colectivo (centros de día, centros culturales, centros cívicos, geriátrico, etc.) y con ello, se consigue fomentar las relaciones sociales interaccionando con gente nueva y desarrollando nuevas habilidades sociales que crean satisfacción personal y ganas de estar activo y participativos en la sociedad.

La exposición ha sido demasiado reducida de tiempo y no se ha empleado el tiempo para entrar en más contenido y explicar la propia experiencia que han tenido al entrar en contacto con los profesionales de las residencias. Por otro parte, han innovado y han sido creativas a la hora de preparar la clase creando un ambiente muy relajado y cómodo. Por medio de la canciones y el desayuno se ha desarrollado un ambiente de convivencia, diversión e interacción entre los compañeros/as.

SEMINARIO IV. EL PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR

Este seminario ha tenido como tema la intervención que se hace con las familias y menores y para ello, hemos contado con la colaboración de una educadora social, Pilar, que forma parte del equipo encargado del Programa de Tratamiento Familiar en Polígono Sur que se realiza desde el Ayuntamiento de Sevilla. Pilar nos explica que se trata de una intervención intermedia entre los SS.SS comunitarios y los centros de acogidas o de menores.

Ahí que decir, que no se dio mucha información nueva con respecto a las otras tres conferencias referentes al tema de familia pues, se ofreció una información general sobre los problemas que se presentan en las familias que viven en situaciones de riesgos y donde se toma como elemento principal y de máxima importancia para trabajar con la familia, el menor o menores que conviva en una familia desestructurada y con problemas sociales y en un entorno degradado o considerado marginal.

Con este tratamiento una de las metas que se quiere alcanzar es no llegar a la separación de los menores de sus familias ya que supone un gran cambio tanto para los chicos como para los padres y, genera nuevos desequilibrios en sus vidas, aunque se dan situaciones en las que se tienen que considerar la separación la manera más idónea para que el niño esté protegido y pueda desarrollarse adecuadamente, ya que el desarrollo y evolución de éste es la base para que tenga un futuro próspero y no llegue a encontrase en condiciones de exclusión social, sino una vida dentro de la sociedad y favorable.

El hecho de que los profesionales tomen la decisión de “separar” a los hijos de sus padres y que asuma la tutela la diputación de Sevilla no supone que los niños no puedan ver de nuevo a sus padres, es más, en los casos en que durante el tratamiento con la familia, ésta vaya cambiando y adquiriendo unos modos de vida donde desaparezcan los mayores riesgos y se creen cambios buenos para que el niño vuelva a su hogar, se llevará a cabo una rehabilitación familiar con todo los miembros para una adaptación del niño con su familia y empezar a desarrollar una vida saludable y con condiciones beneficiosas para el menor y la familia en general.

Este programa se pone en marcha en aquellas familias que por su propia voluntad y aceptación consideren oportuno la intervención de los profesionales para estudiar sus situaciones y poder resolverlas. Desde los servicios sociales comunitarios antes de derivar una familia a protección familiar se ofrecen todos los recursos posibles hasta que consideran ya la necesidad de otro tipo de intervención más especializada y que atienda todos los factores de riesgos y problemas que se presentan dentro de una familia.

Lo que considero que han reflejado todas las profesionales que nos han visitado y trabajan en este ámbito, es que son situaciones muy complejas con muchos elementos a tener en cuenta pero miran siempre por el bienestar del menor. En todos los casos (o casi todos) se evita separar el niño de la familia y por ello, siempre se intenta arreglar los problemas que generan desequilibrio en la familia y son la causa de poner en riesgo el desarrollo del niño, pero aunque se basan en la protección del menor no quiere decir que vayan en contra de la familia. Para poder hacer frente día a día a estas situaciones delicadas y donde algunos padres consideran al profesional como una amenaza y que no les proporciona soluciones, los profesionales deben contar con capacidades y habilidades a tener presentes para intervenir con las familias para manejar las situaciones o conflictos que se puedan crear. Para tomar las decisiones adecuadas hay que reflexionar y hacer auto-críticas teniendo delante todo los problemas y factores de riesgo del menor pues está en las manos del profesional el futuro del niño. Se debe trabajar los prejuicios que se tiene sobre el colectivo con el que se trabaje y los problemas personales de cada miembro de la familia, así como entender las distintas culturas y valores que asignan los individuos a la vida, la empatía y otras habilidades sociales son fundamentales para establecer una relación de confianza y entendimiento mutuo acompañado del respeto entre las personas y evitando las relaciones de “colegeo” sobre todo con los menores, pues hay que tener presente los objetivos de las intervenciones.

En este tipo de intervenciones lo que es necesario es una intervención interdisciplinar, ya que se presenta en cada caso, un puzzle deshecho y para llegar a la resolución del problema se debe unir cada una de las piezas. Para ello, cada profesional (psicólogo, educador, trabajador, pedagogo, etc.) debe aportar sus datos obtenidos en cada intervención para trabajar en base a la información que se dispone desde cada uno, pues ser requiere de una visión desde todos los ángulos, amplia y donde se conozcan todas las necesidades de cada persona implicada dentro de un problema.

Pienso que se ha “machacado” un poco el tema de infancia y familia puesto que, a pesar de ser un tema interesante, se han empleado cuatro conferencias al mismo ámbito, y se deberían de haber aprovechado para tratar otros colectivos, aunque bueno, las próximas ya tienen temas variados que me imagino que también serán de interés.

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON PERSONAS CIEGAS

El tema de esta exposición me ha gustado mucho al no tratarse ni hablar sobre él en casi ninguna de las asignaturas y nunca, se ha profundizado en conocer los problemas a los que tienen que hacer frente las personas ciegas a la hora de hacer su vida diaria lo más “normal” que le permita el medio exterior y las personas que le rodean.

También me ha creado interés adquirir más información sobre el tema porque el año pasado, realicé un curso de idioma de signo donde siempre nos relacionaban ambas deficiencias sensoriales y además, también se aprende el idioma para ciegos pues se pueden presentar casos de sordociegos. Lo que más nos destacaron a lo largo del curso y que yo misma pude comprobar al estar en contacto con personas sordas (los propios profesores), es la desconfianza que tienen hacia los demás en su primer contacto directo con una persona desconocida, por tanto, para generar cierta cercanía lo primero que hacen es establecer un signo que identifique a cada persona y se lo asigna la persona sorda y a raíz de ahí, ya empieza a establecer una relación más cercana y generando confianza con el tiempo, experimentas momentos de todo tipo con ellos (humor, tristeza, emociones, etc.) pero siempre evitando crear situaciones que resulten incómodas o se consideren faltas de respeto hacia la persona sorda (ej: hablar mirando hacia otro lado donde no te pueda ver la boca). Por todo ello, las personas ciegas y sordas desarrollan y potencian al 100% el resto de sentidos y con estas capacidades se desenvuelven naturalmente en todo momento.

Centrándome en las personas ciegas uno de los principales problemas que se les presenta es la movilidad y la comunicación. En caso de quedarse ciegos con el tiempo tienen cierta ventaja al poseer de las vivencias y recuerdos de los espacios pero, una persona ciega de nacimiento, tiene que entender desde un principio el contexto a través del tacto, sentido que se convierte en la vía para acercarse al medio ambiente y poder adquirir una orientación del espacio, por otro lado, están los sonidos y la información que reciban de las personas que les acompañen o le ayuden en su aprendizaje.

Sentir las formas, texturas, temperaturas de las cosas que existen es el vínculo que le posibilita a esta persona estar conectada con el mundo en el cual tienen los mismos derechos que cualquier otras persona para disfrutarlo y para ello, deben disponer de alternativas, recursos y servicios que utilizar para adaptarse al contexto, obtener información, comunicarse con los demás, realizar actividades de ocio, socializarse dentro de un grupo, etc., por tanto, tener una educación que le prepara para luego, integrarse con el resto de sociedad de manera normalizada ya que se convierte en una persona con autonomía e independencia para llevar a cabo todas sus tareas diarias.

Estas capacidades y habilidades, como nos explicaron nuestros compañeros/as, la pueden obtener asistiendo al centro de recursos educativos, “Luis Braille” en Sevilla, institución donde disponen de muchos recursos y gracias a ello, le ofrecen una atención idónea para desarrollar sus habilidades (apoyo psicosocial, técnicas de obtención de autonomía, acceso a la información, aprendizaje del braille para comunicarse, atención educativa, ocio, empleo, etc.) todo ello, para alcanzar un nivel alto de bienestar en su vida y autonomía que es esencial para pode valerse por sí mismo diariamente.

Otro pilar básico para el aprendizaje de estas personas es la familia, la cual tiene que considerar la situación normal y hacer que el niño se esfuerce para desarrollar las tareas pues no hay que caer en el error de crearle dependencia ya que puede generarle miedo al mundo exterior y estancar su aprendizaje cuyas consecuencias más graves, son el aislamiento social y deterioro emocional (un factor importante a tratar para que la persona tenga un ajuste emocional y sentimental idóneo para sentirse bien con ella misma).

Para que estas personas puedan tener una movilidad segura, el entorno exterior tiene que estar dotado de una equipación adecuada y adaptada a este tipo de discapacidades, como bien nos comentaron las compañeras, en la ciudades hay muy buenas instalaciones (excepto el tema de los sonidos en los semáforos) pero ¿y en los pueblos?, en localidades más pequeñas no están habilitadas las calles y espacios públicos para proporcionar la autonomía móvil de las personas ciegas y por ello, se crea un obstáculo para desenvolverse en su ambiente. Esto provoca desigualdad de oportunidades, lo cual es un problema donde se tiene que actuar para eliminar estas barreras.

Hablando sobre el desarrollo de la exposición ha estado bien pues nos han transmitido bien el contenido y por medio de las dinámicas que han realizado, se mostraron las dificultades a las que se enfrentan las personas ciegas y la forma de aprendizaje y potenciación de los otros sentidos. Pero, por otro lado, algunos miembros del grupo estaban muy nerviosos y parecían inseguros de lo que comentaban y no transmiten una información interiorizada en base a la experiencia que han tenido al visitar el centro y en relación a todo lo que han investigado y han tenido que guiarse mucho de las anotaciones que disponían. A pesar de ello, han dejado claro que las personas ciegas cuentan con muchos recursos, especialmente por parte del ONCE, la organización que mejor interviene con esta discapacidad y que suele ser la puerta de entrada de los ciegos puesto que, desde la familia, SS.SS y los oculistas derivan a las personas que presentan síntomas de tener problemas de visión graves. A través de esta institución se proporcionan los recursos necesarios para el aprendizaje y formación laboral de estas personas.

El papel de los educadores sociales es muy amplia (de apoyo a otros profesionales, para fomentar la autonomía, desarrollar habilidades sociales, proporcionar medicinas, etc.) y se comprueba que no se puede limitar un perfil exacto que determine las funciones que se deben desempeñar como educador social ya que, en base a las necesidades y recursos que se disponen hay que realizar tareas que desde el aprendizaje teórico no se asignan como propias del educador sino de otros profesionales, pero hay que tener en cuenta que de cada experiencia se pueden adquirir competencias nuevas a la que nos adaptamos y pueden formar parte de nuestro papel en base a la especialización que obtengamos y las necesidades que se requieran cubrir.

Lo que más destaco de todo lo aprendido es que, las personas ciegas pueden vivir la vida con total independencia (como se refleja en el vídeo de “21 días ciega”) y son capaces de todo pero, requieren de un aprendizaje previo y de la colaboración de distintos agentes e instituciones (familias, instituciones especializadas, instituciones públicas equipadas, profesionales, redes sociales, etc.) para disfrutar de un igualdad de oportunidades.

DÍA 15 DE MARZO

Este martes dedicamos la tarde ha terminar el trabajo. Los apartados a finalizar era conclusiones y autoevaluación que nos han resultado fáciles pues consistía en sacar a flote todo lo que hemos aprendido y nos ha aportado la elaboración del trabajo. También al haber señalado en la exposición los aspectos que más destacábamos de lo trabajado pues lo hemos añadido como conclusiones. Por otro lado, para el tema de autoevaluación pues lo hemos ido comentado todas las semanas por medio del diario de clase y en el trabajo, hemos creado una evaluación global de todo lo que aportábamos en los diarios individuales y, como siempre hemos dicho, creemos que el trabajo en equipo ha sido estupendo y que todas hemos aportado por igual para tener como resultado final el trabajo creado.

Después de acabar estos apartados, concluimos la introducción que estaba medio elaborada y juntamos todo el cuerpo del trabajo para crear el índice. El tema de enumerar apartados y subapartados ha sido algo complejo pues hay mucha información y pretendíamos dejar claro donde se localizada. Sobre el punto de bibliografía, si tenemos algunas dudas para redactar algunas fuentes pues son en inglés y siempre varían con respecto a las referencias españolas, pero hemos intentado plantearlas como vienen en la guía de elaboración de bibliográfica.

Y nada más, nos queda que nos lo revisen y poder modificar fallos y hacer una lectura de todo el trabajo para corregir faltas de ortografía o malas expresiones.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ABSENTISMO ESCOLAR

El tema que han investigado e indagado este grupo es muy común y por ello, se habla mucho en la sociedad hoy día acerca del absentismo escolar pero, normalmente, se suele asociar este problema a poblaciones marginadas y a zonas o barrios en condiciones de exclusión social. A través de todo lo que nos han contado reflejan la visión global del problema y las circunstancias o factores que lo generan. Especialmente se han centrado en el Polígono Sur asique, han mencionado muchas de las características de los ciudadanos que conviven en el barrio y entre ellas, la que más destaco es la cultura, un factor primordial a la hora de entender la educación y los valores que se difunden a los hijos o menores tanto por parte de los padres, familiares como del resto de vecinos del entorno ya que esto, condiciona los hábitos de vida del menor, la importancia que le de a la enseñanza pues actúa en base a lo que aprende en el hogar y su contexto.

Para poder hablar de absentismo escolar hay que tener en cuenta ciertas normativas que se establecen en las instituciones de enseñanza para determinar una situación de esta índole. Uno de los aspectos que me ha gustado de la exposición es que dos de las componentes del grupo han contando su caso personal cuando asistían a la enseñanza primaria y secundaria, y se consideraban absentistas puesto que no han cumplido con las asistencias legales pero ellas, desde la escuela, familia y entorno nunca han sido asociadas a menores absentistas (por el hecho de no poseer ciertas características familiares o del contexto consideradas “marginadas”) ni han sido rechazas o han tenido problemas de aprendizaje en el desarrollo y evolución. En cambio, en los casos de alumnos procedentes de barrios “marginales”, estos serían etiquetados como menores analfabetos, incultos, “retrasados”, etc., sin tender en presente la realidad o el porqué ese niño no asiste a clase.

Para intervenir en esta problemática debe hacerse entre los distintos agentes que están implicados en la educación de los menores (menores, familia, profesores) pero, desde los servicios sociales deben crear una buena actuación no que sea sólo de tipo asistencia y que, además de ofrecer ayudas de tipo económico en las medidas que pongan en marcha siempre tiene que ir incluido la divulgación de unos valores en relación a la educación, la necesidad de ésta para los niños, ya que el futuro de estos dependen de su aprendizaje durante la infancia y quedarse sin asistir a la escuela supone un rechazo en los menores y puede incentivar vivir en unos condiciones de exclusión que te generan dificultades para adaptarte y participar dentro de la sociedad.

Una de las medidas de las que han comentado, consiste en el pago de unas multas por parte de los padres que no lleven a sus hijos al colegio, me parece muy negativa y da “coraje” que siempre haya que emplear el dinero o lo económico como castigo o amenaza para las familias, pues en esta sociedad donde el interés económico tiene tanta importancia lo que va a generar es que los padres no lleguen ni a escolarizar a sus hijos para no verse con este problema que crearía mayores dificultades dentro de la familia al disponer de pocos recursos económicos. Por ello, los educadores sociales deben concienciar y educar a los padres sobre la importancia que tiene la educación y las consecuencias que conlleva sus hijos que no vayan al colegio. Además, desde los colegios e institutos tienen que adaptar los contenidos de enseñanza con respecto a los intereses y la vida de los alumnos ya que de esta manera, pueden fomentar entusiasmo y valores que le resulten útiles al niño y funcionales en su vida.

También pienso que se debe mejorar las relaciones entre padres-profesores puesto que se crean muchos conflictos y hasta problemas de salud a los propios profesionales (estrés) pues no cuentan con el apoyo de los padres con respecto a la tarea educativa que están ofreciendo a los menores y esto también perjudica al menor, ya que los padres no valoran la responsabilidad que también recae en los profesores a la hora de enseñar a sus menores a desenvolverse en la vida y adquirir un aprendizaje saludable que permita la integración a la sociedad. Para ello, creo que habría que trabajar con ambos agentes de socialización conjuntamente y establecer el papel de cada uno y la importancia de una cooperación entre ambos para favorecer el crecimiento del niño.

Sobre la exposición decir que, ha estado muy bien la forma de desenvolverse de las compañeras, no se han mostrado nada nerviosas, todo lo contrario, han sido muy naturales y además cercanas a nosotras, moviéndose por todo el espacio del aula, sentándose en sitios diversos y crear muchos debates, creo que es lo que ha destacado en la clase y por tanto, ha habido mucha participación del resto de compañeros que hemos estado interesados en el tema. Por otro lado, la dinámica ha sido divertida y han mostrado las dificultades con las que se encuentra un niño absentista en su aprendizaje y falta de conocimientos que impide la interrelación con el resto de alumnos. Pienso que han creado muchas reflexiones constructivas por parte de los compañeros con los recursos que han usado para exponer.

Pienso que han reflexionado mucho sobre la documentación y realidad que han encontrado y han creado sus propias críticas y visión sobre lo que sucede y la falta de intervención que se requiere para poder dar un paso más en solucionar el problema. Esto ocurre, en gran medida, en la escasez de recursos económicos que se emplea para actuar ante este asunto y por ello, no se trabaja el problema globalmente desde todos los factores que implica y los profesionales educativos (educadores y trabajadores)se tienen que basar en el refuerzo y apoyo de voluntarios y ONGs para llevar a cabo mucha de las actuaciones de mejora para estas situaciones de absentismo escolar.

Una de las ideas que nunca me había planteado es que un niño absentista está sufriendo un maltrato emocional y es que, realmente, se esta incumpliendo el derecho a la educación y por ello, su desarrollo normalizado se paraliza, se produce un retraso del aprendizaje y de su adaptación al medio social cerrándole muchas oportunidades en la vida. Por todo ello, hay que trabajar mucho más sobre este tema e intentar que la educación adquiera la importancia necesaria en las familias siempre teniendo como objetivo el beneficio del niño.

INADAPTACIÓN SOCIAL (AYERBE)

En este documento se ofrecen una multitud de perspectivas desde donde partir para definir el concepto de inadaptación social.

De todas ellas y teniendo en cuenta las otras lecturas, siempre se coincide en que el medio social es un elemento que influye mucho en estas situaciones de inestabilidad dentro de la sociedad, por ello, las relaciones entre sujeto y medio social en el que está en contacto y se desenvuelva el individuo es esencial para detectar o interpretar los fenómenos de inadaptación social.

Lo que más destaco de la lectura es el apartado donde comenta que las actitudes de los individuos son un factor que también determina estas situaciones. Y es que, la sociedad está equivocada cuando asocia a las personas con ciertas discapacidades a personas marginadas, excluidas o inadaptadas socialmente pues, se han creado unos estereotipos y etiquetas hacia algunos colectivos o individuos (ej: personas con síndrome de down considerados como “tontitos”, “retrasados”, etc., o los gitanos a que todos tienen SIDA), esas ideas se quedan grabadas en la meten de los ciudadanos y al ver a esas personas las asocian directamente a las ideas predeterminadas, las cuales son muy difíciles de eliminar a pesar de demostrarse que esas “realidades” no son ciertas, ya que en este mundo las personas con discapacidades como el síndrome de down pueden realizar trabajos y acceder a las universidades y sacarse sus estudios pero, es la propia sociedad, el propio Estado el que le da unas posibilidades desiguales de acceso a la incorporación al mundo laboral y cualquier otro ámbito. Además, a través de los medios de comunicación se continúan apoyando esas visiones y entonces, nos encerramos a no crear oportunidades a otras personas a las cuales no se les permite sacar sus capacidades y habilidades como miembros de la sociedad puesto que, siempre se les excluye y vincula a personas inadaptadas e incapacitadas para llevar a cabo las mismas actividades que las personas consideradas “normales”.

Hoy en día, las posibilidades de entrar en condiciones de inadaptación se extiende tanto a los sujetos “normales” como a los que tienen alguna discapacidad. Pero, el estigma y la práctica social de rechazo que se desarrolla conlleva que los individuos que vivan con esas etiquetas se conformen con esas situaciones de desigualdad y con la falta de atención de sus necesidades. El individuo acepta los comportamientos sociales (la realidad que existe y le perjudica) y disminuyen sus posibilidades en la vida quedando inadaptado socialmente.

Por todo ello, es importante las actitudes individuales y colectivas de los ciudadanos, pues si no te dejas llevar por el conformismo hacia las condiciones desiguales que existen y te llevan a situación de inadaptación social, puede ser más “fácil” que el resto de sociedad detecte y sea consciente de que existe otra realidad y se queda ocultada tras estas personas en condiciones de desventajas.

EXPOSICIÓN CONCLUIDA

Ayer desarrollamos nuestra exposición de grupo y hay que decir, que estamos muy satisfechas y orgullosas de haber creado una clase interesante y amena para los compañeros.

Sobre el contenido de la presentación, pues hemos seguido un guión coherente y ofreciendo una información adecuada pero no extendiéndonos demasiado para que no se hiciera pesado y los compañeros no perdieran el hilo de la clase. Creo que los vídeos han sido una de las ideas que más le han gustado a los demás pues han sido elaborados por nosotras mismas innovando o buscando algunos vídeos que reflejan muy bien el tema de estereotipos machistas o publicidad sexistas, y las consecuencias que genera la violencia hacia la mujer a los hijos, pues crecen en un ambiente donde son influenciados de las relaciones violentas y agresivas.

Le pedimos las gracias a Israel por su colaboración porque nos hizo el favor de prepararse un poco su papel según las formas de maltrato que se pueden dar hacia la mujer. El fin de esta dinámica era mostrar y dar a entender que el maltrato no se base en una sola forma de maltrato aislado sino que una misma mujer los sufre todos, los cuales van apareciendo de manera progresiva hasta que se presentan todos en el mismo momento.

En relación a nuestra manera de expresarnos, pues creo que no estuvimos demasiado nerviosas y que explicamos cada apartado de forma que se entendía y sin usar un lenguaje demasiado técnico. También ofrecimos los aspectos que más hemos destacado y nos sorprendieron del funcionamiento y los principios que tienen las asociaciones y centros visitadas pues pienso que era uno de los temas más de interés para nosotros, conocer la intervención que desarrollan los profesionales.

Lo que más nos ha sorprendido es que los compañeros han sido los que se han acercado a nosotras a felicitarnos por el papel que hemos desarrollado y las técnicas que hemos empleado para realizar la clase, las cuales le han gustado y se han divertido a la misma vez que han aprendido mucho sobre el tema. Además, al final de la clase se plantearon dudas y un debate sobre el tema.

Creo que el “éxito” de la exposición ha sido gracias a todo el trabajo elaborado por el grupo durante tardes y tardes y, lo mejor de todo, es que hemos conseguido pasárnoslo muy bien mientras preparábamos la presentación. Esperemos que el trabajo también tenga buenos frutos.

Por mi parte, para la próxima vez que tenga que hablar en público pues elevare más la voz e intentaré crear cambios de tono para que no se me escuche monótona.

DÍA 8 DE MARZO

De nuevo, nos reunimos esta tarde en casa de Sara para terminar el trabajo. En primer lugar, hemos montado el último vídeo que nos faltaba para tratar el tema de los medios de comunicación y la violencia de género. Después, hemos ensayado la presentación de mañana.

El tiempo de duración ha sido aproximadamente de una hora y media, aunque algunos apartados los hemos realizado un poco más rápido, por ello, tenemos que controlar un poco el ritmo y la velocidad en la que hablamos para que no se nos vaya a acortar mucho la presentación y que se entienda bien la información.

Lo que nos ha surgido más complicado es medir el tiempo dedicado a la dinámica que, aunque la hemos llevado a cabo nosotras (lo mejor que hemos podido), no sabremos si se extenderá o acortará en función de la participación de los voluntarios para realizarla.

Durante la exposición vamos a intentar leer lo menos posible pero, hay algunos datos que consideramos “inevitable” contar con un apoyo (diapositivas) para recordar nombres o definiciones concretas de conceptos.

Por el momento, no estamos nerviosas y parece que “manejamos” la información, esperemos que mañana sigamos igual y los nervios que aparezcan al vernos delante de los compañeros, no nos jueguen una mala pasada.

Pensamos que va a gustar nuestra exposición a la gente porque hemos incluido ideas nuevas que no se han visto en otras clases y porque el tema, en general, es bastante interesante. Pretendemos dejar clara la situación que viven las mujeres víctimas de malos tratos.

Por otro lado, creo que el trabajo en equipo ha sido muy bueno ya que todas hemos puesto de nuestra parte para crear novedades e ir mejorar .

Mañana tras la exposición, realizaremos una autoevaluación del resultado de la sesión de clase, teniendo en cuenta la opinión de nuestros compañeros/as, que también tienen que valorarnos.

DÍA 7 DE MARZO

Esta tarde hemos quedado todas las componentes del grupo para poner fin a la presentación de la clase del miércoles. Hemos añadido las últimas diapositivas e incorporado algunos vídeos de interés que reflejan el tema tratado en concreto. También nos hemos repartimos las partes que va a exponer cada una de nosotras, el criterio para ello, ha sido los apartados que ha elaborado cada una de nosotras en las diapositivas (que lo hicimos de esa forma al disponer de varios ordenadores para trabajar).

No sabemos si nos habremos pasado con la cantidad de contenido que queremos ofrecer, mañana quedamos para ensañar y determinar el tiempo para cada una de las partes y actividades a desarrollar. Así nos podremos dar cuenta de si tenemos que reducir o añadir información.

Por otro lado, hemos pedido ayuda a uno de nuestros compañeros para poder llevar a cabo una dinámica y queríamos tener un “pinche” para que se prepara un poco su papel y que tenga un buen resultado el objetivo de la actividad. Por e-mail, le hemos mandado datos necesarios para prepararse su papel.

Bueno ya solo nos queda dar un vistazo a toda la documentación y, entre hoy y mañana nos prepararemos bien nuestra expresión verbal y no verbal para el miércoles.

DÍA 3 DE MARZO

Esta mañana he acudido al centro de Servicios Sociales Comunitarios de Lora del Río, el pueblo donde yo vivo. No tenía cita previa pero la encargada (María, animadora) del área de Igualdad y Bienestar Social, me ha atendido sin ningún problema. Además nos ha aportado mucha información nueva y explicado la forma de intervenir con las mujeres víctimas de malos tratos y con el resto de ciudadanos.

También ha opinado acerca del funcionamiento del centro y la coordinación que existe con otras instituciones (jurídicas, sanitarias, educación...). Al igual que en las trabajadoras de la asociación “AnaBella” piensa que la violencia de género viene arraigada a los valores que se difunden en la educación por ello, es un ámbito esencial donde trabajar ya que sí desde pequeños se educa de manera desigual, esas diferencias creadas van a estar reflejadas en el futuro.

Para terminar, decir que me ha proporcionado una guía sobre cómo deben actuar las mujeres en situaciones de violencia de género, este libro nos a dado nuevas ideas para la exposición y complementa mucha de la información que tenemos hasta ahora.

Por la tarde, me he ido para Sevilla a reunirme con mis compañeras para realizar unos vídeos para la presentación del tema. Queríamos contar con la participación de la gente de la calle pero, esta experiencia nos ha demostrado la poca colaboración e implicación de las personas para ofrecer una opinión sobre violencia de género, sobre todo esta falta de colaboración se debe a la vergüenza a ser grabado y a no tener idea de que comentar de forma espontánea. A causa de ello, para poder terminar el vídeo tendremos que pedir ayuda a personas más cercanas a nosotras (hermanos, novios, amigos, etc.) para darle más consistencia al mensaje final que queremos conseguir.

A pesar de la escasez de colaboradores lo hemos pasado bien ya que, ha sido curioso entrar en contacto con las personas y ver las reacciones que mostraban cuando le planteábamos nuestra “actividad” para elaborar el trabajo de clase.

Antes de salir a la calle, hemos avanzado en las diapositivas y ya nos queda por terminar los apartados de las asociaciones y el papel del educador social. Por otro lado, hemos encontrado varios vídeos por Internet interesantes que reflejan algunos de los aspectos que trataremos. También hemos inventado una dinámica para que los compañeros se animen a participar.

Ya nos queda poco y tenemos ganas de tenerlo todo preparado.

DÍA 2 DE MARZO

Nuestro encuentro de hoy ha sido en la universidad, aprovechando varias horas que hemos tenido libres antes de una clase y nos hemos reunido para hacer las diapositivas de la presentación. Para ello, nos hemos ido a las salas de grupo de la biblioteca.

Uno de los principales problemas que se nos presenta es resumir la cantidad de contenido que tenemos para que no resulte muy pesado, así que estamos intentado sacar ideas para hacerlo más dinámico y llamativo para los compañeros.

Mañana continuaremos y pondremos ya mismo fin a nuestra presentación, lo que nos queda es asignar los apartados que se preparará cada compañera para desarrollar la clase.

EXPOSICIÓN: INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS MAYORES (DESDE LA VISIÓN DE MARGINACIÓN SOCIAL).

La exposición de hoy ha estado reducida de tiempo pero ha dado lugar, al final de la clase, a un debate interesante en relación a la opinión que tenemos acerca de las residencias y las personas mayores. Esto ha llevado a confundir términos ya que se ha relacionado a las personas mayores con personas dependientes y, estas ideas son  estereotipos que existen en la sociedad sobre las personas que se encuentran en esta etapa de la vida. La vejez suele estar asociada, principalmente, a lo patológico y se ve como un momento de la vida indeseado para cualquiera. Estas ideas preconcebidas tienen graves consecuencias que viven actualmente muchas de estas personas, se trata de la marginación social, tema central de la exposición de hoy.

Todos los estereotipos y prejuicios hacen que los miembros de la sociedad tengan una visión negativa sobre la vejez. Desde que una persona llega a la edad de jubilación se crean grandes cambios a nivel psicológico, físico, social, y los hábitos de vida varían. En muchos casos se llega a la depresión y sí se produce un distanciamiento con la familia, el entorno o pérdida del cónyuge, la soledad aparece en la vida de las personas mayores, al igual que el sentimiento de inutilidad e incapacidad. Pero todo ello, viene arraigado a nuestra cultura la cual se transmite por la educación y los valores que se difunden sobre lo que es vejez, en base a ello, una persona cuando llega a la vejez retransmite todo aquello que se le ha impregnado en la mente y se comporta siguiendo los patrones “normales” que les ha sido asociado a lo largo de la vida con respecto a ser mayor.

El lado opuesto a esa visión patológica y de enfermedad, está la perspectiva de un envejecimiento satisfactorio y activo del cual se ha hablado menos en la clase. Desde esta visión se piensa que en esta etapa se producen muchos cambios pero que también se presentan nuevas oportunidades de disfrutar de la vida y emplear el tiempo de manera productiva y beneficioso para la persona (haciendo ejercicio físico, viajando, dando clases de baile o cante, zonas de juegos, informática, etc.), actividades que favorecen las relaciones sociales y te permite estar en contacto directo con la sociedad sin que se genere aislamiento social. Para desarrollar una vejez desde esta visión depende de la propia persona pero, además, se cuentan con muchos centros que proporciona la Junta de Andalucía, como bien han nombrado las compañeras, tales como los centros de días.

Con respecto al ingreso de la persona mayor a una residencia, lo que nos han comentado las compañeras es que hay una falta de afectividad y buen trato hacia los mayores y son instituciones donde no está presente la figura del educador social. La presencia de este profesional es necesaria ya que por medio de proyectos bien coordinados puede mejorar el ambiente creado en las residencias, incentivar a los mayores a realizar nuevas actividades y todo ello, desde un enfoque educativo y contado con que todo los profesionales desempeñan su función con el fin de proporcionar una calidad de vida idónea a la persona y que en su estancia en la residencia esté cómoda y mantenga unos hábitos de vida. Por otro lado, también habría que actuar e intervenir con los propios familiares para eliminar la imagen perjudicial sobre la vejez y sensibilizar (a jóvenes, niños, adultos, mayores, otros profesionales, etc.) de que la vejez consiste en una etapa más de la vida que te ofrece otras alternativas para seguir teniendo una buena calidad de vida y sentirse a gusto con uno mismo.

Lo que no se puede permitir en los centros donde residen las personas mayores es que se les cree dependencia hacia los servicios que les proporcionan, por ello, no se pueden perder los hábitos y rutinas diarias e incluir nuevas actividades y funciones a llevar a cabo para que la persona se sienta realizada y capacitada para desenvolverse por sí misma. Sí se asume o se tiene la idea de que los mayores son una carga para la familia, esta concepción “debilita” a la persona mayor y se siente culpabls de ver involucrados a sus familiares en su atención y cuidado.

El hecho de que una persona mayor este en una residencia o con sus familiares depende de la cultura y los valores que existen dentro de ésta. El ingreso a una residencia puede venir derivado de la decisión voluntaria de la persona mayor por que piensa que este centro es un recurso satisfactorio y un lugar donde le proporcionan buenos cuidados o puede ser una decisión tomada por parte de la familia cuando ésta no le puede ofrecer unos buenos cuidados o no son adecuados (en caso de que los necesite), entre otras situaciones que se puedan dar.

Sobre el contenido de la presentación pienso que se han centrado demasiado en el caso concreto de su experiencia en el voluntariado “Construyendo Solidaridad” del hospital Virgen del Rocío y no han dado a conocer el funcionamiento y las actuaciones que se llevan a cabo dentro de otros centros que han mencionado de forma rápida.

Algunas de las compañeras han estado un poco nerviosas y se han apoyado de anotaciones y las diapositivas para seguir el guión del tema pero se ha comprendido bien el contenido. Lo que más me ha gustado ha sido la dinámica que han llevado a cabo pues, creo que han conseguido reflejar muy bien las sensaciones y vivencias que experimentan las personas mayores en su día a día, como es la ignorancia que muestra la sociedad hacia sus opiniones e ideas, cuando realmente, nos pueden proporcionar mucha sabiduría y pueden estar tan actualizados como otras personas.

En general, ha estado bien la presentación aunque podían haberse extendido y profundizado más en el tema ya que sobre este colectivo hemos tenido varias asignaturas y se han tratado muchos aspectos interesantes para indagar más a fondo.